智能障礙者所從事的工作大多屬於「非技術性勞力密集」工作。很多職種都有抬舉與搬運之職務內容。從學生的能力、職場的職務內容、工作安全的角度,都有必要教導智能障礙學生相關技能,國內卻少有類似的課程。
針對社區就業機會與職教課程進行工作分析,歸納職場搬運操作的共同要素之後,考量學校的資源,設計操作設備與訓練內容。使用固定大小(38.5×47.5×
職業訓練應著重於體力、耐力之訓練與工作態度的培養,並應以實際操作為主,以六週之教學期程,課程內容與時數配置如下:
1.搬運重物的基本能力(合計6節課):
(1)「基本姿勢的維持與變換」(合計2節課)。
(2)「抬舉動作訓練」(合計2節課)。
(3)「持住與攜行」(合計2節課)。
2.搬運重物的進階技能—模擬在倉庫中搬運重物的工作(合計23節課):
(1)「堆疊重物」(合計4節課)。
(2)「鐵架裝卸貨訓練」(合計9節課)。
(3)「調整移動鐵架上的貨物」(合計10節課)。
學生人數大約6~7人左右最適合,所有的學生一起練習搬運重物的基本能力;搬運重物的進階技能則按學習能力分組,改變抬舉之負重、距離、高度與頻率進行操作與負荷之調整。學會正確的技能之後才增加學生的負荷。輕度與中度智能障礙學生,可做到課程要求之技能。重度與極重度的學生,受限於先天的條件,雖然進步有限,在重複的操作中,也明顯地改善本身之感覺動作能力。
2009年 臺灣職能治療學會第28次學術研討會